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校本課程開發的探索與實踐

作者: 不詳 文章來源:本站原創   發布部門:技術處   點擊數:25518  更新時間:2009-1-18     【字體:     顏色【


襄樊五中  劉道德   441021

 

  [內容摘要] 校本課程開發堅持的原則:體現學校的辦學理念

與特色;弘揚學校傳統,挖掘社會資源;張揚師生的個性。

  [關鍵詞] 校本課程開發

     《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出:“為保障和促進

課程適應不同地區、學校、學生的要求,實行國家、地方和學校

三級課程管理”,并要求“學校在執行國家和地方課程的同時,

應把當地社會經濟發展的具體情況,結合本校的傳統和優勢、學

生的興趣和需要,開發和選用適合本校的課程。”作為國家課程

和地方課程的有益補充,校本課程資源開發的意義是不言而喻的。

近幾年來,我校在這方面進行了一系列的探索和實踐,其中有成

功的喜悅,也體驗到個中的艱難與困惑,同引發了更多的思考。

  一、校本課程開發的探索與歷程

 

  1、更新課程觀念,提高對校本課程開發的認識。 校本課程

是國家基礎教育課程設置實施方案中的一個部分,是學校自行規

劃、設計、實施的課程。其基本定位是非學術性的,是興趣性的,

以發展學生個性為目標指向,課程開發的主體是本校教師。教師

要有新的科學的觀念,即課程是意識的、藝術的,是開放、民主、

科學的。教師應有課程制度觀、課程價值觀、課程開發觀。

  2、從選修課、活動課逐步走向校本課程

  多年來我校努力優化課程結構,在探索中形成了“必修課、

選修課、活動課”三大板塊課程改革及若干重點學科課程改革模

式,為校本課程的開發奠定了扎實的基礎。 目前,我們以新一輪

的課程改革為契機,把研究性學習和課題研究相結合,開設的校

本課程主要是從學科與綜合的角度,充分考慮本地社會和學校的

環境與情況。課程目標由“關注知識”向“關注學生”轉化,突

出學習的策略與學習活動的過程,淡化測試結果。開課教師先列

出校本課程菜單,供學生進行選擇,然后統計,選取最受學生歡

迎的并易于開發的內容進行設計開發。人人參與課程建設,人人

提交課程方案,后經研究討論完成課標和課程框架,在教學的實

踐中不斷積累完善,并最終形成文本教材。

  二、校本課程開發的原則與策略

  1、體現學校的辦學理念與特色。一所成功的學校必然有自己

的辦學理念與特色。校本課程的開發,就是要體現理念、發展特

色。襄樊五中早已提出“理想的教育”的辦學理念,即讓每一個

學生都能有成功的享受,讓每一個學生家長都體會到子女進步的

喜悅,讓每一位教師都能享受到教書育人樂趣。把學校辦成先進

思想的示范園,科研興校的試驗園,人才輩出的百花園。我們的

課題研究以及由課題研究演進而來的校本課程,都充分圍繞這個

理念展開進行。“養成教育”是我校成功辦學經驗之一。養成教

育,就是要培養學生良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣,就

是要讓學生學會做人,學會學習,學會生活,抓好養成教育對學

生一生的發展至關重要。因此,我校把“養成教育”作為校本課

程的重頭戲來開發和實施。首先,我們總結了養成教育的六項原

則:基礎性、整體性、針對性、主動性、實效性、長期性,使教

師從教育理念上有一個比較透徹的認識。其次,我們編寫了“養

成教育”教材《襄樊五中學生一日常規》和《襄樊五中學生行為

守則》,新生入學,人手一份,班主任負責組織學生學習。其三,

我們還開展豐富多彩的主題活動,將養成教育中的各項要求逐一

對照落實。“養成教育”為學生的學習和生活打下了堅實的基礎,

起到了很好的效果,使他們終生受益。我們十分注重培養學生學

習的方法與策略,優化學習過程,提高學習效果。經過不斷的實

踐總結與積累,形成了具有五中特色的“五環式學習法”。以此

為起點,逐漸開發并形成了校本課程《襄樊五中學生學習方法指

要》。這門課程深受學生的喜受,以此法來學,學得輕松,學有

成效。

  2、 弘揚學校傳統,挖掘社區資源。每一個學校,每一個社

區都有自己獨特的傳統和自然社會資源。我校把“知我五中,愛

我五中”開發為校本課程。新生入學,我們就安排學生參觀校史

陳列館,觀看反映我校歷史的電視片《百年樹人》,鼓勵學生在

狀元橋畔努力學習,立志成才,激發學生“今天我以五中為榮,

明天五中以我為榮”的豪情壯志。另外,校歷史特級教師李治和,

近十年來,利用我市老城區改造的機會,在不違背國家文物法的

前提下,收集了一大批文物碎片,主要有古代陶瓷類、古代動物

遺骸類、古代錢幣類、古代兵器類等,將其修復展出,在學校的

支持下,經過艱苦的努力,建設了全國中學中獨一無二的“文物

陳列室”。我校把“文物陳列室”作為一個校本課程的資源基地,

培養學生對歷史、對家鄉、對祖國的強烈熱愛之情。

  3、張揚師生的個性。校本課程是以學校為基地的課程創新,

是對國家課程、地方課程的一種補充,是一種符合教師 和學生個

性化特點的課程開發。因此,我們在開發校本課程時,尊重教師

的獨特性,給予教師在課程開發上自主的權力,張揚師生的個性。

通過“流動教室”開設如“古典詩詞欣賞”課、“古代戰爭”課、

“航空科技”講座、“化學趣味實驗”課等等。所謂“流動教

室”,就是教師依據自己的特長和學生的興趣,自主選擇授課內

容,掛牌授課,學生依據自己的需要和愛好,自主選擇自己欣賞

的教師和聽課內容,打破了單一的班級固定的授課模式。這種舉

措使學校的教與學呈現出百花齊放的喜人景象。每位教師在開設

自己的課程時,都要把學生的需要和發展放在首要位置,以“反

思的實踐者”和“反思的研究者”身份進入教育活動,注重反思

自己的教學行為,總結優劣得失,從而使自身的專業意識、專業

知識、專業技能、專業精神得到提升。另一方面,我校為學生個

性發展提供了廣闊的空間,課外開設了20多個興趣小組,如生物

標本制作、狀元橋文學社、籃球隊、田徑隊、管樂園、棋社、網

絡俱樂部等,以適應學生多樣化的個性特征的發展需要,把學習

選擇的權力還給學生。在學生對課程的自主選擇中,通過個性化

知識的掌握,形成更多更廣泛的能力,讓學生學會學習,熱愛學

習,成為學習主人。

  三、校本課程開發的體會與思考

 

  1、 打破了校本課程的神秘感,消除了開發校本課程影響升

學率的擔心。

  2、教師在校本課程開發中得到了培養、煅煉和提高。首先,

論文數量與質量年年上漲;其次,教師們在共同討論研究的同時,

其合作精神、群體意識增強了,人際關系更加和諧,集體的凝聚

力大大增強,學校人氣很旺。

  3、校本課程開發提升了學校的綜合辦學實力。學校的發展離

不開規模與特色,離不開科學與實干。這幾方面都很好地統一到

了校本課程的開發當中。我校近幾年所取得的成績就足以證明,

開發和實施校本課程能大大提升一個學校的綜合辦學實力。現在

社會上愿意把孩子送到五中來的家長越來越多,愿意選擇五中的

中學生越來越多,省市級教育教學研究試驗活動在五中開展的也

越來越多。五中再一次成鄂西北地區教育的領航者。

  當然,在取得豐碩收獲和輝煌成績的同時,我們仍感覺到有

一些問題還需要解決,有些東西正在引起我們深一層的思考。

①課程的觀念尚需進一步更新。②教師的知識和技能準備有待進

一步加強。③學校、社會及學生家長、當地教育行政主管部門等

多方對校本課程的支持力度還應進一步加強。④在校本課程開發

的規劃、管理、運作、評價、獎勵等方面的建章立制工作還需進

一步完善和規范。

  總之,校本課程的開發是教育迎接新世紀挑戰的一種回應,

是貫徹落實中央教育會議精神,實施素質教育對學校的要求,是

培養和造就“新世紀人才”的一項基本建設,同時又是一個系統

工程,需要我們繼續探索、實踐,不斷豐富校本課程內容,以此

培養更多的適應新時代的祖國建設人才。

  作者簡介: 劉道德,男,1952年3月出生。襄樊市第五中學

校長,語文特級教師,0710 — 3926658 。

文章錄入:超級管理員  責任編輯:管理員
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